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汉语言文学专业课程教学研究
汉语言文学专业课程教学研究
作者：.和勇主编
上传：有泉
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汉语言文学专业课程教学研究
目录
大学写作课教学三题
一、教什么与学什么
二、写作的前提是大量阅读
三、如何写好一篇文章
高校写作课从理论教学向实践教学转变的思路探讨
一、写作课教学中的“重理论，轻实践”
二、“实训写作”课堂的建立与探索
（一）理论讲授环节的精讲性
（二）实践写作环节的科学性
（三）互动讲评环节的可操作性
参考文献
论大学本科专业意识与课程优质培养——以“明清小说研究”课为例
一
二
三
参考文献
中国古代文学的教学与现实的连接问题
一、古代文学教学中对礼教的重审
二、古代文学教学与学生创作实践结合的问题
三、古代文学作品在现实生活中的应用问题
参考文献
“中国古典文献学”课程教学方法刍议
一、学科性质
二、教学方法
（一）善用图示
（二）结合实事
（三）增强实践
（四）提高互动
参考文献
中国古代文学史教学中面临的若干问题与看法
一、课程教学时间紧促，难以完成教学目标
二、课程设置只有文学史，文学作品选缺失
三、相关课程的设置与教学计划未能互补共构
四、学生学习兴趣欠佳，积极性不高
《秦晋崤之战》艺术特点摭谈
一、叙事严密，剪裁合理，详略得当
二、人物形象栩栩如生，入木三分
三、外交辞令含蕴无穷，耐人咀嚼，意在言外
参考文献
中国古代文学背景教学与研究参考——以《诗经》的教学资料为例
一、诗经传播
（一）作 诗
（二）采 诗
（三）献 诗
（四）删 诗
（五）赋 诗
（六）传 诗
二、诗经研究
三、诗经案例
（一）分析诗的主题立论平允，时有新见
（二）以文学的眼光来分析《诗经》，对其艺术特点有精辟的见解
（三）与其他《诗经》研究专家相比较，自现出观点，与众说不同，坚持己见
参考文献
解读《诗经·氓》
一
二
三
四
五
六
面对困境的探索——中国古代文学史课程教改实践
一、中国古代文学史课程
二、中国古代文学史教学的困境
三、中国古代文学史教改实践
参考文献
对汉语言文学专业课程体系构建的思考——以云南民族大学为例
一、“新文科”建设：汉语言文学专业课程体系重构背景和驱动力
二、目前汉语言文学专业课程体系构建存在的几个问题
（一）知识本位与职业本位的矛盾
（二）回归经典与创新为先的矛盾
（三）对标建设与特色优先的矛盾
三、汉语言文学专业课程体系构建必须坚持的几个原则
（一）强调人文素养的培养
（二）强调融通性
（三）承载地方文化、民族文化传播转化任务
四、汉语言文学专业课程体系构建实施的几个建议
（一）分层设计
（二）增加古典部分课程比重
（三）打通学科壁垒
（四）重视实践能力培养
参考文献
“中国文化概论”课程改革设计思考
一、“中国文化概论”课程具体改革内容与改革目标
（一）在教学模式上，采用多元复合型教学手段，丰富教学内容与思路
（二）在教学组织形式上，既能够充分利用现有的教学资源，又大胆尝试新的教学组织形式
（三）在教师队伍培养上，重视团队合作与梯队建设，以复合型、专家型教师作为最终目标
二、“中国文化概论”课程教学改革拟解决的关键问题
（一）采用多元化教学模式
（二）实现教学组织形式改革目标的具体实施方案、实施方法
（三）重视师资队伍的建设与培养
三、具体实施计划
基于CDIO教学模式的课程系统性改革探索——以“美学”课程为例
一、CDIO-cdio教学模式的理念
二、CDIO-cdio教学模式下对“美学”课程内容的审视
三、CDIO-cdio教学模式下的教学方法改革
（一）以个案分析作为理论阐释动力
（二）以“问题教学法”强化理论应用
四、结 语
参考文献
汉语国际教育专业本科现代汉语试卷分析研究——以2019级“现代汉语（下）”试卷为例
引 言
一、试卷评价
二、成绩分布及答题情况
三、失分较多试题的原因分析
（一）多项选择题中的第1小题
（二）判断题中的第2小题
（三）分析应用题中第1题的（5）小题
（四）分析应用题中第3题的第（4）小题
四、改进措施
参考文献
浅析高校留学生汉语阅读课程的教学方法——以“汉语文学作品阅读”课为例
一、基本情况调查
二、汉语水平测试
三、教学方案制订
（一）教材选用与内容安排
（二）教学方式与作业布置
四、教学目标达成
参考文献
OBE理念下的中国现当代文学专题研究课程评价体系探讨[1]
一、OBE理念研究成果梳理
（一）基于OBE理念的教学设计研究
（二）基于OBE理念的成果标准与评价研究
二、基于OBE理念的人文类专业教学改革实践难题分析
三、中国现当代文学专题研究课程指标评价体系探讨
（一）多层面评价指标设计
（二）多元化评价方式
（三）指标评价体系探讨
参考文献
如何为课堂教学注入活力——对中国现当代文学史课程教学的思考
一、注重培养学生解决问题的能力
二、“穿越”回具体的历史情境
三、经典作品与当下现实的连接
参考文献
求 “同”存 “异”——“中国现当代文学”课程在汉语言文学及其双学位专业教学中的思考与实践
一
二
三
参考文献
“文学概论”课堂教学探索
一、分析经典文本，训练理论思维
二、学习论文写作，加强理论应用
三、考察文学活动，培养反思能力
四、解释生活现象，提高审美趣味
五、拓展思维模式，开启全新认知
参考文献
外国文学教学中跨学科研究的意义
一、互文性的交互指涉，有助于深入理解外国文学作品，并增强教学的趣味性
二、跨学科的文学阐释，使文学真正成为人学，对提高学生的人文素养具有积极意义
参考文献
关于汉语言文学本科课程比较文学教学改革的思考
一、教材：辨析异同，增补完善
（一）辨析异同
（二）增补完善
二、研究个案与原典阅读
三、课后拓展与支架理论
参考文献
民俗学课程“演述式”教学模式探析
一、传统的民俗学教学存在的问题
（一）“被介绍”的民俗与“感受”的民俗
（二）学习知识与学会思考
二、“演述式”教学模式的特点
（一）融入民俗学的研究理念
（二）增强问题意识
（三）有助于培养学生的人文情怀
（四）加深师生互动程度
（五）充分利用民族地区的优势
参考文献
有关“文化人类学”课程的一点思考
一、开设文化人类学的必要性
二、课程的理论学习及方式
三、民族志阅读
四、田野调查体验
总 结
参考文献
云南民族大学“大学语文”应用转型改革调查研究
引 言
一、调查设计
（一）调查目的和调研方法
（二）调查对象基本情况
二、调查数据分析
（一）对“大学语文”课程的基本认知
（二）对“大学语文”教学改革的需求
三、思考与建议
（一）转变教学理念
（二）改进教材编写
（三）改革教学方法
（四）加快教师的职业培养和培训，提升教学技能
参考文献
论“大学语文”教学的结合实际和与时俱进
一、对“大学语文”课文中人物评价的与时俱进
二、“大学语文”上课方式与内容诠释的结合实际
三、借“大学语文”课进行历史文化教育
参考文献
“翻转课堂”在大学语文教学中的探索实践
一、“翻转课堂”概述
二、“翻转课堂”在国内教学中的实践
三、大学语文“翻转课堂”教学模式
（一）“翻转课堂”教学模式的基本流程
（二）课前设计
（三）课堂设计
四、大学语文运用“翻转课堂”模式的重要变化与特征
参考文献
编后记
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